Альтернативные системы образования. Альтернативная педагогика (Часть II)

Альтернативные системы образования. Альтернативная педагогика (Часть II)

 

Педагогика Монтессори

Современное образование, как система зомбирования
Современное образование, как система зомбирования

Мария Монтессори, итальянский педагог и врач, первая женщина-врач из Италии, основала в 1907 году „сasa dei bambini” для детей 2-6 лет, чьи родители искали работу. Casa dei bambini - это похожее на детский сад учреждение является сообществом системы образования, которое не заменяет, а дополняет и завершает воспитание ребенка в кругу семьи. Мария Монтессори описала в своих трудах идеи, которые легли в основу педагогики Монтессори. Она считает ребенка'' божественным, но непонятым существом, и утверждает, что „мы не должны воспитывать наших детей для жизни в современном мире. Этот мир не будет таким же, когда они станут взрослыми и нам не дано узнать, каким будет их мир. Мы должны научить их адаптироваться”.

Основной принцип педагогики Монтессори - это преподавание необходимых знаний, а постоянная тенденция к реформированию современного образования лишь подтверждает идеи Марии Монтессори и применяет их на практике. Педагогика Монтессори направлена на продвижение прав ребенка, расширение и углубление образования детей на ранней стадии, повышение образовательного уровня родителей, формирование навыков к интенсивной и непрерывной интеллектуальной деятельности, к адаптации и ассимиляции перемен; повышение роли образования в семье и обществе; космическое и экологическое воспитание для подготовки будущих поколений и налаживания отношений с физической вселенной, а также воспитание ответственности, от которой даже может зависеть жизнь человечества; образование, воспитывающее свободу, мир, ответственность за положительные перемены.

Альтернативные системы образования. Альтернативная педагогика (Часть III)
Альтернативные системы образования. Альтернативная педагогика (Часть III)

В классе Монтессори дети просто поглощены и озабочены своей собственной деятельностью. Почти все уроки индивидуальны, как правило, каждый ребенок имеет свой учебный план, составленный учителем и воплощаемый учеником на практике в зависимости от интересов и уровня развития ребенка. Все материалы класса доступны детям, они расположены на низких полках. Ребенок свободен в выборе учебного материала, заранее предложенного ему к ознакомлению, после того, как ребенок завершает задание, он знает, что должен расположить учебный материал на полке в том же месте и в том же положении для другого ребенка, заинтересованного в выполнении той же деятельности. Возможность выбирать является привилегией, которую, к сожалению, ребенок из обычной школы не имеет. В классах Монтессори ребенок свободно двигается из одной части класса в другую, слушая свой внутренний импульс. Со временем упражнение по выбору становится обычным делом, таким образом, развивается способность ребенка принимать решения в отношении собственной личности. Движение детей, привыкших принимать решения за себя, становится осознанным движением, совершаемым с определенной целью, продиктованным волей, более того это движение неотделимо от процесса познания и обучения, без него этот процесс не является естественным в детском возрасте.

 

Физическая структура класса Монтессори

В классе Монтессори существует четыре различные области:

1. Практическая жизнь (practical life) включает в себя практические занятия, связанные с повседневной жизнью. Она помогает ребенку адаптироваться в новой среде класса, обрести независимость, координировать свои движения и тренировать концентрацию внимания.

2. Сенсорная деятельность направлена на развитие чувств ребенка. В этом возрасте (3-6 лет) ребенок познает мир, в котором живет, посредством чувств. Их развитие косвенно способствует развитию более совершенного и острого ума. С помощью сенсорного материала Мария Монтессори представила абстрактные понятия в конкретной форме. Сенсорный материал направлен на развитие каждого чувства ребенка в отдельности путем отделения его от других. Сенсорный материал готовит ребенка к систематическому наблюдению за окружающей средой, первый шаг приводит к небольшим открытиям, сделанным спонтанно.

3. Разговорная практика, которая преследует, конечно, развитие языка и его основных аспектов: речи, письма и чтения.

4. Занятия по математике основаны на конкретных материалах, которые учитывают возрастные особенности, способность оперировать в конкретном, сенсорном плане. Постепенно, к концу третьего года в том же классе происходит переход на материалы, которые освобождаются от сенсорной нагрузки, не потому что того требует методика, а просто потому, что ребенок осознает, что больше не нуждается в конкретном подтверждении для усвоения идеи.

Современная система образования создана так, чтоб не дать достойного образования (Видео)
Современная система образования создана так, чтоб не дать достойного образования (Видео)

В классе Монтессори обучаются дети трех уровней от 3 до 6 лет. Дети, которые начинают ходить в такой детский сад в 3 года, обучаются в том же классе по два года. Сейчас они самые маленькие, через два года они станут самыми большими. Они воспринимают процесс собственного роста и развития с большим энтузиазмом. Таким образом, отношения между детьми во время учебных уроков по школьной программе больше похожи на жизнь вне школы, то есть на реальную жизнь. Другой особенный аспект касается того, что в классе Монтессори есть только по одному экземпляру каждого материала, что означает, что только один ребенок может выполнить задание, связанное с этим материалом. И если другой ребенок захочет использовать тот же материал, то он должен подождать пока его коллега закончит занятие и вернет материал на полку. В начале года возникают конфликты, но некоторое время спустя дети принимают этот порядок. Косвенно у них воспитывают уважение к вещам другого и терпение ждать, пока наступит его очередь.

Принимая во внимание, что система Монтессори значительно отличается от традиционной системы образования, составляется отдельный учебный план для родителей, которым, конечно, любопытно узнать, чем именно занимаются их дети. В то же время эффективное и последовательное общение с родителями облегчает эволюцию ребенка и задачу преподавателя. Родители и преподаватель являются двумя веслами одной лодки. Если движется только одно весло или если оно движется в другую сторону, то возникают риски того, что лодка будет вертеться на месте или в худшем случае перевернется.

 

 

Источник: scritube.com

 


Если вам понравился этот материал, то предлагаем вам подборку самых лучших материалов нашего сайта по мнению наших читателей. Подборку - ТОП материалов о новом человеке, новой экономике, взгляде на будущее и образовании вы можете найти там, где вам максимально удобно ВКонтакте или в Фейсбуке