Альтернативные системы образования. Альтернативная педагогика (Часть III)

Альтернативные системы образования. Альтернативная педагогика (Часть III)

Фото: roxanaraducan.blogspot.com

 

Педагогика Френе

В конце XX века никому неизвестный преподаватель французского языка Селестина Френе заложила основы системы образования, позднее получившей название педагогики Френе. К сожалению, преподаватель, уехавший из небольшого французского села, не смог увидеть плоды труда всей своей жизни. Сегодня более чем в 40 странах мира десятки тысяч детей начальной школы обучаются читать, писать и справляться с жизненными ситуациями по педагогике Френе.

Педагогика Френе основана на ряде четко сформулированных принципов: школа, ориентированная на ребенка, мотивированный школьный труд, персональная деятельность, свобода слова и общения, сотрудничество, обучение через экспериментальный поиск, глобальность воспитательной деятельности.

Альтернативные системы образования. Альтернативная педагогика (Часть II)
Альтернативные системы образования. Альтернативная педагогика (Часть II)

В педагогике Френе ученик активно обучается, он больше не является простым сосудом, в который заливаются знания. На основе критического анализа учений, которые рассматривают процесс обучения как игру, Френе избегает недостатков этих теорий путем создания и обоснования идеи „работа-игра”, противопоставленной идее „игра-работа”, подчеркивая тем самым роль работы не только в преподавании, как было всегда, но и в процессе учебы. Подчеркивается энергетический отказ от насаждаемых бесплатных хозяйственных работ, типичных для традиционной школы. В педагогике Френе свобода не означает свободу ничего не делать, это свобода выбора различных видов деятельности. Индивидуальный труд означает, что каждый ученик делает то, что, как он полагает, ему больше всего необходимо на данный момент. Френе исходит из положения, что любой ребенок может стать лучшим в определенный момент своего существования, в этих условиях иерархия в группе детей не является наилучшей идеей. Френе – „это максимально ответственная педагогика, которая максимально обязывает детей и учит их уважать других'' (Дениза Лелуард Фуке, корреспондент международного отделения Кооперативного института современной школы Франции- Denise Lelouard Fouquer).

Методы, используемые в педагогике Френе: школьный журнал, школьная корреспонденция, документальные исследования, пластическое выражение, выражение с помощью тела, ручные поделки, драматическая декламация, свободный текст. Инструменты педагогики Френе - это самокорректирующиеся файлы, файлы документов, индивидуальный план работы, патент, самооценка, оценка. Формы организации коллектива учащихся: кооперативный класс, работа в команде, жить с проектом.

Типология системы образования, продвигаемая Френе, это обучение, направленное на решение определенных задач группами детей под руководством педагогических кадров. Работа в малых группах считается основным методом обучения. Группы формируются по выбору детей и действуют в течение 3-4 недель. Невмешательство преподавателя позволит ребенку впервые осознать его значение как члена группы и значение тех, с кем он сотрудничает.

В этом случае роль преподавателя ограничивается только организацией материалов, необходимых для обучения, обеспечением и поддержкой климата доверия, а также формированием доверия к мнению других. В большинстве случаев преподаватель является только внимательным наблюдателем, который руководит и координирует действия учащихся.

Западная литература по специальности отмечает использование этого типа педагогики в начальных, гимназических и лицейских классах.

 

Шаг за шагом – Step by Step

Программа Step by Step предназначена детям с их рождения и до 13 лет, а также их семьям. В Румынии программа дебютировала в 1994 году под названием Head Start, которое в 1995 году после подписания Конвенции с Министерством образования было переименовано в Step by Step для Открытого общества. Начиная с марта 1998 года, программу развивает Центр образования и профессионального развития Step by Step , предлагающий новые методики для воспитания будущих поколений и их активного участия в открытых обществах.

Программа Step by Step создает основу для отношений, знаний и навыков, необходимых детям в стремительном ритме будущих перемен. Программа разработана в духе уважения к конкретным потребностям и культурным традициям каждой страны, в духе уважения прав человека и Конвенции о правах ребенка.

Альтернативная система образования Step by Step следует национальным учебным программам и национальным стандартам, она адаптирована к местной культуре и в то же время интегрирует стандарты и опыт лучшей международной практики в области системы образования.

Программа продвигает образование, ориентированное на ребенка, его интересы и потребности, обучение осуществляется в образовательных центрах, семья и общество принимают участие в воспитании ребенка, поощряются уважение и оценка человеческого разнообразия, поддержка групп, сформированных из социально-уязвимых слоев учащихся. Миссия альтернативы Step by Step а Шаг - это развитие в каждом ребенке способности быть творческой личностью, критически мыслить, делать собственный выбор, быть инициативным, определять и решать проблемы, легко общаться с себе подобными, понимать их и вести с ними переговоры.

Кен Робинсон — Новый взгляд на систему образования (Видео)
Кен Робинсон — Новый взгляд на систему образования (Видео)

В школах Step by Step в каждом классе по два преподавателя. В начале дня в классе Step by Step происходит утренняя встреча. Эта не урок, ее продолжительность может быть с 8:00 до 9:00. Это возможность для детей, поздороваться, пообщаться, но и узнать тему дня и намеченные мероприятия. Эти занятия не ограничены временем. Это одна из особенностей образовательной альтернативы Step by Step , которая предназначена только детям дошкольного и начального образования. Ученики учатся по модели полной школы, во время 8.00-16.00, в различных центрах деятельности: чтение, письмо, математика, естественные науки, искусство, строительство и другие предметы. Ученики имеют различные обязанности: есть дети, которые несут ответственность за присутствие других учащихся в классе, за расположение учебного материала в центре, уход за цветами и т.д.

 

Современное образование, как система зомбирования
Современное образование, как система зомбирования

План Йена

Этот альтернативный вариант обучения получил свое название от Йенского университета в Германии, где много лет назад, в 1924 году был поставлен школьный эксперимент, после которого преподаватель Петер Петерсен озвучил свои идеи на Международном конгрессе в Локарно в 1924 году. Со временем, после достижения замечательных результатов, План Йена стал широко использоваться; он основывается на следующих педагогических принципах: работа в группах – большую часть времени дети проводят в различных возрастных группах по модели семьи; основная деятельность - это та, которая отличает человеческое существо; беседы, игры, работа, проведение праздников (торжества по случаю начала и конца недели, дни рождения, приезд или отъезд ученика или группы, религиозные или национальные праздники, другие важные события из личной жизни, а также из жизни школы или общества; учебный класс, помещение группы и все другие помещения – это образовательные пространства; участие в управлении, развитие чувства порядка и ответственности за помещения общего пользования, участие детей в экспериментальных классах и занятиях, в оборудовании помещения класса, в установлении правил и т.д. Альтернативная педагогическая методика Йена еще находится на этапе становления и внедрения в официальную систему образования.

Каждая из вышеперечисленных образовательных методик заслуживает нашего внимания, но румынское общество еще только находится на стадии их познания, а для их полной ассимиляции необходимо время.

 

Ссылки на библиографию представлены на языке оригинала статьи.

1. Aldo, Pettini - Freinet si tehnicile sale, Editura

CEDC, Bucuresti, 1992.

2. Ezechil, Liliana; Pedagogie. Fundamente teoretice.

Radu, Ion T. - Editia a II-a, Editura V&I Integral,

Bucuresti, 2002.

3. Montessori, Maria- Copilul fiinta divina, dar

neînteleasa (pentru parinti si

educatori), Editura CEDC,

Bucuresti, 1991.

4. Montessori, Maria- Descoperirea copilului, Editura

Didactica si Pedagogica,

Bucuresti, 1977.

5. Radulescu, Mihaela - Pedagogia Freinet. Un demers

inovator, Editura Polirom, Iasi,

1999

6. www.stepbystep.ro accesat în 19 noiembrie 2006

7. www.waldorf.ro accesat în 15 noiembrie 2006

 

 

Источник: scritube.com

 


Если вам понравился этот материал, то предлагаем вам подборку самых лучших материалов нашего сайта по мнению наших читателей. Подборку - ТОП материалов о новом человеке, новой экономике, взгляде на будущее и образовании вы можете найти там, где вам максимально удобно ВКонтакте или в Фейсбуке