Интервью с директором вальдорфского лицея Ливиу Даскал

/ Просмотров: 2328

Интервью с директором вальдорфского лицея Ливиу Даскал

В 2019-м году Вальдорфская педагогика, столь любимая

родителями, отметит 100-летний юбилей. В мире насчитывается более

тысячи школ, в которых дети учатся по гуманистическим принципам

Рудольфа Штайнера. И в Молдове тоже есть такое заведение.

Теоретический Лицей Waldorf включает не только школу, но и детский сад.

Об особенностях альтернативного обучения и других вопросах,

интересующих родителей, мы поговорили с директором комплекса Ливиу

Даскал.

-Как, когда и у кого возникла идея создать Вальдорфскую школу

в Кишиневе?

-После обретения Молдовой независимости общество искало новые пути

развития во всех направлениях, в том числе и в системе образования. Потому,

когда появилось предложение учиться в Бухаресте на вальдорфского учителя,

моя жена Александра, вместе с воспитательницей В. Шкуровой, с радостью его

приняли. А через год на курсы в Румынию поехал я вместе с пятью коллегами.

Получив дипломы, мы создали инициативную группу по реализации идеи этой

школы и в 1992 году мечта осуществилась. Этому поспособствовало руководство

ГОРОНО (г-н Мокрак А.) и Министерства Образования (г-н Н. Маткаш, О. Бужор, В.

Кожокару).

-Вы сами решили называться Вальдорфской школой или право на это

нужно было завоевать?

-Конечно, мы долгое время доказывали соответствие нашей программы

принципам Штайнера. В современном мире невозможно назвать себя королем

и стать королем. «Вальдорф» — бренд, зарегистрированный в Международной

Организации Интеллектуальной Собственности, и находится под защитой

Гаагского Международного Суда. Мы являемся членами Международной

Ассоциации по развитию вальдорфской педагогики в странах Центральной

и Восточной Европы, представители которой ежегодно приезжают, чтобы

удостовериться в правильной реализации этой идеи. А 30 сентября 2010 года

мы получили лицензию на использование бренда «Вальдорф» на территории

Молдовы от «Бунда Свободных Вальдорфских школ» из Германии, который

является официальным обладателем этого права.

-Удалось ли в полной мере воплотить мечту Штайнера?

-К сожалению, находясь в общей молдавской системе образования, мы не можем

в точности воплотить высокие идеалы вальдорфской педагогики. И произойдет

это совсем нескоро. Современное человечество до многих вещей еще

не доросло, например, до осознания братства людей, общности, идеалов доброты

и взаимопомощи. Кроме того, наша программа вынуждена соответствовать

государственному курикуллуму. Мы реализуем полностью вальдорфскую

программу только на уровне дошкольного и начального образования.

На гимназическом и лицейском уровне мы вынуждены идти на большие уступки,

чтобы дети выдержали выпускные экзамены и бакалавр.

А вот в Германии, например, инициаторами таких школ являются сами родители.

Создают общественную организацию, выбирают руководителя, педагогов которым

доверяют обучение своих детей. Такие учреждения не включены в систему

государственного образования, так как их главная цель — воспитание свободной

личности, и соответственно, они не могут находиться ни под административным,

финансовым, ни под идеологическим или конфессиональным диктатом.

Со стороны Германии это большая смелость, ведь свободные личности

потенциально опасны своей силой и свободомыслием.

Да, с одной стороны свободные личности оригинальны, со своим индивидуальным

мнением, видением — такого человека сложно убедить примитивными «хлебом

и зрелищами», им сложнее управлять. Государству выгоднее взращивать

послушных исполнителей, чем творческих, свободных людей. Но с другой

стороны именно такие, свободные люди больше всего способствуют прогрессу,

о чем должен помнить каждый дальновидный руководитель.

-Каковы основные причины того, что родители решают отдать детей именно

в вашу школу?

-В Молдове мало родителей, знакомых с системой Штайнера, но много тех, кто

просто ищет альтернативу традиционной школе. Люди ищут нечто иное, где детей

учат по другим методам и принципам. И те, кто имеет мужество попробовать

новое, спустя некоторое время убеждаются, что это действенно. Постепенно

доверие к «необычной школе» растет. Мы начинали с 2-х садиковых групп и 2-х

первых классов, общим количеством 100 детей, 13 педагогов. В этом году у нас

15 классов и 3 садиковые группы, всего 450 детей и около 40 педагогов.

-Есть ли русские группы?

-К сожалению, нет. Я приветствовал бы их появление. Для этого нужна

инициативная группа родителей. Мы принимаем детей из русскоязычных семей,

но я заметил, что им приходится тяжело. Если нет поддержки из дома, если

родители не хотят сами учить румынский язык, то ребенку приходится очень

сложно.

В садике дети более открыты и всегда находят выход из положения — если есть

в группе еще хоть один русскоговорящий, они уже играют вдвоем. Скорее

молдавские дети научатся русскому, чем наоборот. Это парадокс, но это так.

Конечно, все дети участвуют в общих занятиях, повторяют за воспитателем

и автоматически обучаются языку, но после окончания занятий дети, как правило,

снова объединяются по группкам.

-Как строится режим в школе?

-У нас своеобразное расписание занятий. Утро — наиболее подходящее время

для интеллектуальной работы, поэтому с 8:30 до 10:20 идет основной урок,

длительностью 110 минут. Основным уроком может быть математика, география

или любой другой предмет из числа научных дисциплин школьной программы.

Изучение этого предмета идет на протяжении 3-4 недель (так называемая

«эпоха»), в зависимости от того, сколько часов отведено на него в учебном плане.

Например, в этом месяце 5-й класс изучает геометрию, через месяц —

математику, через месяц — историю. Все науки изучаются утром, когда

ум наиболее свеж и ребенок может хорошо сконцентрироваться. Сейчас такой

подход называют модульное образование, но изначально это был принципом

вальдорфской педагогики.

После основного урока — 15-20 минут перемена, а после отдыха начинаются

художественные занятия: пение, игра на музыкальном инструменте, живопись,

а также иностранные языки. До 3-го класса языки преподаются только устно, без

грамматики, путем подражания.

В числе оригинальных занятий есть такое интересное как эвритмия. Это искусство

появилось 100 лет назад и суть его заключается в выражении звуков музыки,

речи, посредством движений тела в пространстве. Есть сценическая,

педагогическая и даже терапевтическая эвритмия, доказывающая, что

определенными движениями можно вылечить недуги, так как наше здоровье

напрямую связано с духовным миром. То есть занятия эвритмией гармонизируют

физическое развитие с духовным и душевным. Наряду с этими занятиями есть

и элементы Ботмеровской гимнастики, но и обычная физкультура, дети сдают

нормативы, как в остальных школах, ведь мы привязаны к государственной

программе.

-Соблюдается ли правило использования натуральных материалов

в обучении?

-Да, в садике дети играют игрушками из натурального дерева, все они простых

форм, что способствует развитию воображения. Воспитатели сами шьют и вяжут

игрушки. Для развития мелкой моторики и для подготовки к школе они рисуют

блоками и карандашами из цветного воска.

В первом классе дети начинают рисовать сначала линии, потом орнаменты,

формы. Все это — не в обычных тетрадках в линеечку и клеточку, а в альбомах,

где рука свободно вырисовывает линию, где ребенок волен сам выбрать

подходящее место, границы рисунка. Никто не принуждает «выше линии, ниже...»,

и тем более не наказывать его за то, что ребенок «зашел за линию». Причем

рисуют тоже восковыми блоками и карандашами — чтобы что-то нарисовать

ребенок должен приложить усилие развивая таким образом мышцы руки. Блоки

в Германии заказываем. Со второго класса дети переходят на толстые

карандаши, потом на перо, на чернильную ручку, и только в IV классе

на шариковую ручку. Таким образом, ребенок проходит все стадии письменности,

какие прошло человечество в своем развитии.

-Стоимость обучения?

-Я понимаю, что вы хотите конкретную цифру, но ее нет. Подход вальдорфской

школы предусматривает принцип свободы, без диктата и в оплате тоже. Еще один

принцип Штайнера — принцип братства. Родители должны понимать, —

существование школы зависит и от них, и их способности жертвовать. Те, кому бог

дал больше, имеют моральное обязательство жертвовать больше, и общими

усилиями помогать тем, кто в данный момент имеет меньше. По возможности

семьи каждый обязан помогать школе.

Конечно, есть какие-то расчеты. Для обучения ребенка требуется примерно

8 тысяч леев в год. А государство, например, в этом году выделяет из бюджета

6 282 лея на ученика. Чтобы школа успешно функционировала, родители

покрывают эту разницу (1,5-2 тыс. леев), вкладывая в Фонд «Вальдорфская

Педагогическая Инициатива Молдавии», зарегистрированный в Минюсте РМ.

В детском саду тратится 9 тыс. леев в год на ребенка, потому и оплата немножко

больше.

Какие-то вещи родители сами могут сделать, например, ремонт в классе.

Ежегодно к нам приезжают ученики Люксембургской вальдорфской школы, 12-

классники, и проводят социальную практику у нас. В ответ мы посылаем своих

учеников в Люксембург, которые помогают коллегам в обустройстве территории.

-А много ли ваших учеников обосновалось за границей?

-У нас уже более 300 выпускников гимназического цикла и более 120-ти старшего

цикла. Большинство выпускников IX—го класса продолжают обучение у нас.

А около 90% выпускников старших классов прошлых лет продолжили обучение

в вузах. Да, к сожалению, многие из них уезжают за границу и строят там

успешную карьеру. Когда человек воспитан в духе свободы, в демократических

странах он чувствует себя комфортно и, как правило, добивается высоких

результатов. Главное, чему мы их учим — быть свободными и сильными. И они

понимают, что обратная сторона свободы — ответственность за каждое свое

действие. Словом или поступком.

Источник: semia.md


Если вам понравился этот материал, то предлагаем вам подборку самых лучших материалов нашего сайта по мнению наших читателей. Подборку - ТОП интересных фактов и важных новостей со всего мира и о разных важных событиях вы можете найти там, где вам максимально удобно ВКонтакте или В Фейсбуке