MOLDOVENII.MD

Dezvoltarea apare dintr-un punct de liniște

Adulții care se străduiesc prea mult să „dezvolte” copilul seamănă cu Karlsson, care a plantat o sămânță și tot o dezgropa ca să vadă dacă nu a încolțit.

De fapt, copiii cresc, învață și se dezvoltă nu pentru că îi tragem de urechi, ci pur și simplu pentru că sunt copii. Asta este în firea lor. Pentru ca un copil să vrea să știe totul, nu sunt necesare metode speciale — trebuie doar să-i fie interesant și să nu-i fie frică.

„Să nu-i fie frică” înseamnă că totul e bine cu părinții. Când este iubit, când părinții sunt aproape, când el este „bun” în ochii lor. Dacă un copil este singur, respins, dacă se teme de mânia sau dezamăgirea părinților, el nu se poate dezvolta. Toate resursele psihicului sunt consumate pentru a face față anxietății legate de atașament. După cum spun psihologii, afectul inhibă intelectul. Sistemul limbic se răzvrătește și nu lasă creierul superior (cortical) să funcționeze normal. Cum să mai vorbim atunci despre activitate cognitivă?

Dar dacă un copil este liniștit în ceea ce privește relațiile cu părinții, el imediat se întoarce cu spatele la ei și cu fața spre lume, pornind să o exploreze.

A fost făcut un experiment. O mamă cu copilul de vârstă preșcolară era invitată într-o cameră plină de jocuri educative și tot felul de lucruri interesante, dar greu de înțeles. Apoi experimentatorul își cerea scuze, spunea că trebuie să plece pentru puțin timp și îi invita „să se simtă ca acasă”, sugerând că pot „să vadă ce avem aici”. Apoi pleca — dar nu departe, ci într-o încăpere vecină, de unde putea observa printr-o oglindă specială, vizibilă doar dintr-o parte, des folosită în experimente psihologice.

Prin această oglindă, el observa comportamentul mamei și al copilului. Au fost identificate patru tipuri principale de comportament:

1. Mama îi făcea semn copilului să stea cuminte, să nu atingă nimic, și amândoi așteptau nemișcați întoarcerea specialistului. Dacă copilul încerca să ia ceva, mama îl oprea imediat.

2. Mama scotea o revistă din geantă și se apuca de citit, ignorând copilul. Acesta, curajând treptat, începea să atingă lucrurile, să le examineze, să le rotească etc.

3. Mama îi spunea entuziasmată copilului: „Uite ce jocuri frumoase!” și începea să-i arate și să-i explice cum se joacă.

4. Mama, uitând complet de copil, începea cu pasiune să apuce ba un joc, ba altul, încercând să înțeleagă ce este și cum funcționează. Copilul, la rândul lui, făcea același lucru, explorând singur.

Apoi psihologul se întorcea și, folosind o metodă specială, testa nivelul de activitate cognitivă al copilului. Înainte de a citi mai departe, încearcă să ghicești: copiii din care grup au avut cele mai bune rezultate?

Cele mai înalte rezultate le-au avut copiii mamelor curioase, din grupa a 4-a. Aici totul favoriza cunoașterea: mama era prezentă, ea însăși explora, copilul o imita, se simțea în siguranță și vesel, iar procesul mergea excelent.

Apoi urmau copiii din grupa a 2-a. Mamele lor nu ofereau un exemplu activ, dar prin prezența lor calmă asigurau sentimentul de siguranță, iar natura își făcea treaba.

Rezultatele cele mai slabe au fost la copiii cărora li se interzicea totul și la cei controlați constant.

Dacă un copil trăiește într-un mediu sufletesc și spiritual bogat, interesant, captivant, dacă părinții înșiși sunt curioși, au prieteni inteligenți și interesanți cu care discută de față cu copilul, dacă au o muncă iubită și captivantă despre care povestesc acasă, nu e nevoie să „dezvolți” copilul în mod forțat. Urmarea naturală a curiozității și dorința de a învăța își vor face treaba — totul se va dezvolta de la sine, minunat și firesc.

Singurul lucru care trebuie vegheat este ca copilului să nu-i fie frică — nici în relația cu voi, nici în lume. Activitatea cognitivă nu suportă stresul puternic și prelungit. Dacă unui copil îi este foarte rău, dacă îi este frică sau se simte singur, nu va fi interesat de cunoaștere.

Probabil toți am observat: un copil aflat la plimbare este întruchiparea curiozității — observă o omidă, o vrabie, o pisică. Dar din când în când aruncă o privire spre mama de pe bancă. Și deodată mama dispare! A plecat undeva! Gata — curiozitatea se oprește imediat, și până nu o regăsește și nu se liniștește, copilul nu mai este interesat de omidă.

Acum imaginați-vă că mama lipsește foarte, foarte mult timp. Sau chiar pentru totdeauna. Ce se întâmplă cu curiozitatea? Acest lucru le este bine cunoscut părinților adoptivi, cărora le este adesea foarte greu să refacă la copiii care au stat mult în orfelinate dorința de a explora lumea. Dar se întâmplă și cu copiii „de acasă” — de exemplu, când în familie sunt conflicte, certuri, alcoolism sau un părinte cu caracter dificil și impulsiv, când copilul trăiește mereu cu teama de a fi judecat, respins sau de a nu corespunde așteptărilor, crezând că îi va dezamăgi pe părinți.

Îmi place foarte mult formularea lui Gordon Neufeld: „Dezvoltarea apare dintr-un punct de liniște”. Așa este. Atât la copii, cât și la adulți. Așa suntem noi, oamenii: de îndată ce ne sunt satisfăcute nevoile de bază, când ne simțim bine și în siguranță, imediat ne vine dorința să aflăm sau să facem ceva nou.

Rezultă că este nevoie de foarte multe lucruri pentru ca un copil să se dezvolte frumos și ca activitatea sa cognitivă să înflorească. Este nevoie de dragostea părinților, de o atmosferă bună în casă, de siguranță, de încredere. Să nu fie mereu certat, oprit sau controlat, dar nici protejat excesiv. Viața copilului trebuie să conțină surprize, aventuri și un strop de stres moderat. Toate acestea cer, desigur, mult efort — dar nu în sensul în care cred părinții care se ocupă de „dezvoltarea” copilului din zori până-n noapte.

Autor: Liudmila Petranovskaia, din cartea „Sprijinul tainic: Atașamentul în viața copilului”