Естественное или раннее развитие? Преимущества и недостатки.

Сегодня стало модным учить дитёнка читать, считать, рисовать или играть на рояле – раньше, чем ходить. Появились уже даже «дородовые» системы образования :) Детские веб-порталы запестрили слоганами, типа «чудо-чадо», «супер-ребенок», «маленький гений», «ранний старт», «интеллектуал – с пеленок» и т.д. и т.п.

Следуя этой моде, молодые горожане стремятся приобрести для своих детей не только последние модели колясок и кроваток, но и самые разные развивающие пособия и приспособления, накачать побольше «презентаций» для развития дитёнка на свой компьютер и установить побольше программ, типа Софт-Моцарт. Как, у вас дома нет развивающих карточек Гленна Домана?! Ну, какие же вы не продвинутые - совсем не занимаетесь своим ребенком!

Конечно же каждая мама хочет чтобы ее ребенок был самый-самый, умненький и развитый не по годам. И я тут не исключение. Но что вкладывают большинство родителей в понятие «раннее развитие»? Ведь большинство под ранним развитием понимают накопление каких-то энциклопедических знаний, раннее чтение и счет… У многих есть примеры двух-, трехлетних детей, которые поражают всех своими рисунками, чтением и рассуждениями «как взрослые». Но не будет ли это раннее развитие вредным для ребенка?


Да, есть исследования, подтверждающие, что в первые 3 года ребенок может воспринять, запомнить очень много информации, поэтому предлагается впихнуть ее ему как можно больше. Но никто точно не знает, что происходит в мозге ребенка. Во что это потом выльется? Ведь многие детские психологи говорят сейчас о том, как вредно влияет преждевременная интеллектуальная тренировка на эмоциональное развитие и благополучие малышей. О том, что лишая ребенка возможности проходить нормальные этапы развития, его на всю жизнь делают ущербным, с расшатанной психикой, неумением играть и нежеланием учиться.

Психологов дружно поддерживают и детские окулисты. Да, в первые годы интенсивно развивается мозг, но также ведь развиваются и органы зрения у ребенка. И если начинать интенсивно с полугода карточки с точками какими-то подсовывать, слова писать, картинки показывать специальные, от природы дальнозорким в раннем возрасте детям приходится вглядываться в эти карточки, чтобы заслужить похвалу любимой мамы. И не получается ли это развитие в ущерб чему-то, что могло бы развиться само за это время?
В общем, у методик раннего развития есть свои ярые апологеты и не менее ожесточенные противники. Первые настаивают на том, что развитие мозга идет скачкообразно, и упущенное в первые три года жизни потом ничем не восстановишь. Вторые винят первых в том, что они развивают только «левополушарные» функции мозга у своих детей, в то время как любой дитёнок до трех лет – существо скорее «правополушарное», его мышление – творческое, образное, а не логическое, и занятия по методикам раннего развития могут нанести непоправимый вред.

Первые верят в то, что благодаря методикам раннего развития, мозг каждого ребенка сможет развить до 90% своего «взрослого» объема уже к трем годам. Вторые уверены, что в таком раннем возрасте дети еще ничего выучить не могут, а просто механически воспроизводят непонятную для себя информацию. Первые утверждают, что плоды раннего развития человек пожинает впоследствии всю жизнь, полученные знания помогают ему и в зрелом возрасте. Вторые настаивают, что, повзрослев, такие дети сравняются в своем развитии со сверстниками, и от сверх-способностей не останется и следа, от чего они потом будут страдать.

В общем, крайних точек зрения полно и в том и в другом лагере :) Так что это за методики, вызывающие такие бурные споры?

При всем многообразии, условно их можно разделить на две группы – активные и пассивные. Активные методики развивают какие-то конкретные умения малыша: смешивать краски и проводить линии, издавать звуки и складывать их в мелодии, составлять узоры из кубиков, лепить из теста и пластилина. Активные методики нацелены на развитие мелкой моторики, которая тесно связана с развитием определенных отделов мозга и действительно важна для развития интеллекта и личности.

Пассивные методики, так или иначе, восходят к системе Домана - частому показу карточек или презентаций на мониторе. Смысл их в том, чтобы просматривая изображения слов, чисел, предметов и животных, грудной ребенок мог, таким образом, обучиться математике, чтению и вообще – стать носителем чуть ли не энциклопедических знаний.

Изначально методика Гленна Домана была изобретена для больных детей, у которых были нарушения в работе головного мозга, но которые сохраняли способность видеть и перерабатывать зрительную информацию. Впоследствии выяснилось, что его подход и применительно к совершенно здоровым детям дает поразительные результаты. Сегодня многие идеи Домана адаптированы и переработаны, и даже совмещены с активными методиками раннего развития. В общем, вариантов у родителей, решивших посвятить себя раннему развитию своих детей – масса.

После трех лет таких развивающих занятий, маленькие дети могут свободно читать незнакомый текст на родном языке и свободно воспроизводить прочитанное. Довольно сносно читать на иностранном языке, сочинять сказки и записывать их, вполне разборчиво причем, играть двумя руками на клавишах и читать ноты с листа, замечательно лепить и рисовать, а также выполнять сложные гимнастические упражнения. Хорошо? Замечательно!

Но - несмотря на всю популярность идей раннего развития, таких разносторонне развитых детей почему-то ничтожно мало. В сотни раз меньше, чем распродано их родителям методических материалов и развивающих наборов. Почему же КПД системы раннего развития так невысок? Может быть, такой темп развития подходит не всем из-за генетических особенностей? Или практическая сторона ранних занятий с детьми столь трудоемка, что не у многих родителей хватает сил довести дело до конца?

И где вообще у такого дела, как «развитие», может быть четкий финал? Что, после того, как развитие вашего дитёнка перестает быть «ранним» его можно прекращать?

Прежде, чем покупать рамки Монтессори, кубики Зайцева или карточки Домана, задайте себе несколько вопросов и попробуйте найти на них ответ.
Первый и главный вопрос – зачем? Какую цель вы преследуете? Что вы хотите получить в итоге? Вопрос этот важен. Не представляя конечной цели, невозможно определиться ни с тактикой, ни со стратегией. Отвечая на вопрос «зачем?», надо попытаться в деталях увидеть уже достигнутую цель такой, какой она в идеале должна быть. Только представив конечную цель, можно додумать способы ее достижения.

1. Вы действительно хотите, чтобы ваш ребенок стал гением? Ни на кого не похожим? Самым-самым? Тогда вас ждет большая работа – и большая ответственность – за то, что будет потом в жизни с гением, которого вы создали.

Или просто хотите похвастаться перед подругами, что вон как мой умеет, а ваши еще в песочнице возятся!? Тогда вам достаточно выучить с дитёнком парочку упражнений, которые произведут на ваших подруг впечатление, и не надо мучить ни себя, ни дитёнка.

Но если все же конечная цель – именно гений, то карточек и кубиков вам будет недостаточно.

2. Вы заинтересованы новыми возможностями и сами сгораете от нетерпения попробовать, что это такое? Тогда, скорее всего, развивающие занятия будут интереснее вам, чем вашему дитёнку. Еще сам Доман предостерегал чересчур усердных мам, что занятия не должны быть долгими и должны заканчивать раньше, чем ребенок успеет понять, что он устал или ему надоело.

Но многие явно пренебрегают этим советом, потому что подобными примерами пестрят все форумы раннего развития. «Мой малыш вначале так хорошо развивался, а теперь как только видит кубики, убегает». Конечно, убегает. Он понимает, что мама чокнутая и ей страшно нравиться заниматься всей этой ахинеей, а ему хочется просто жить. Мамы на таких форумах умоляют помочь им вытащить дитёнка из-под кровати и снова усадить его за презентации. Дети на таких форумах не сидят, они еще маленькие, а если бы сидели, то тоже умоляли бы – спасти их от слишком продвинутых мам. Потому что слишком продвинутые родители для ребенка – это БЕДА :)

«...мы занимались по карточкам со словами, и альбомам с картинками и надписями, и даже склеили кубики. Вначале сынуле все это очень нравилось, он сам требовал "читать". А теперь у него АБСОЛЮТНО пропал интерес! Вроде бы и заинтересовывается, сразу как увидит карточки, но на второй же отворачивается и уходит. Как можно вернуть интерес к занятиям? Я очень расстроена, а поделать ничего не могу...»

Что можно посоветовать такой маме? Если вас больше привлекает сам процесс занятий, и вы чувствуете, что мучить детей прогрессивными разработками – ваше призвание, то, возможно, лучшим решение будет устроиться консультантом при каком-нибудь центре раннего развития.

3. Вы хотите, чтобы ваш дитёнок был здоровым, развитым, общительным, был гармоничен, был – личностью? Одним словом, вы хотите, чтобы он был счастлив.

Тогда посмотрите на него – он и так уже счастлив, без каких-то дополнительных усилий с вашей стороны! Вы хотите, чтобы он оставался таким счастливым как можно дольше? Хорошо. И как вы это себе представляете?
Вы начнете заниматься с вашим дитёнком, и скоро он научится всему тому, что его сверстники освоят только через несколько лет. Как вы объясните ему, почему ни один из его товарищей по песочнице не умеет ни читать, ни писать? Вам придется придумать хорошее объяснение, чтобы ваш дитёнок не возомнил, что он такой, весь из себя выдающийся, и не начал задирать нос. Иначе он скоро начнет возвращаться из песочницы с фингалами. Что гармоничности ему никак не прибавит.

Дальше. При поступлении в школу выяснится, что ваш дитёнок вполне способен пойти учиться сразу в пятый класс. Отлично. Он идет в пятый класс. Вы от гордости не знаете куда деваться. Дитёнок тоже не знает, куда деваться – но не от гордости. Как вы объясните ему, почему, несмотря на все его выдающиеся способности, одноклассники относятся к нему пренебрежительно? У них уже половое созревание начинается, а тут рядом появляется некий гений, из песочницы. Тут дело может не обойтись одними фингалами, тут и крыша у дитёнка съехать может. И виноваты в том, что получили не гения, а психа будете – Вы.

Что же делать? Отдавать его в один класс со сверстниками? Для чего тогда были все эти ваши совместные усилия? Чтобы он потом годами скучал, слушая то, что давно знает?

На деле, именно так и получается в большинстве случаев. Декретный отпуск у мамы заканчивается, свободное время – тоже. И, считая, что все главное уже сделано и заложено, она с чистой совестью выходит на работу. Семечко, над которым дышали, каждый день опрыскивали разными питательными растворами, проращивали, проветривали, высаживали в специальную почвенную смесь для усиленного роста – дает ранний побег. Его тут же втыкают в открытый грунт, и считают, что дальше оно само разберется, как и куда расти. В общем, посадили - и забыли. А открытый грунт – это не теплица. Там и заморозки, и ливни, и засуха, и вредители, и вообще. Жизнь.

Дитёнок, обученный и наполненный уникальным набором знаний и умений, требует особого отношения к себе. Всегда. Более того, такой дитёнок требует еще и наполненных уникальным набором качеств и умений родителей. Они не только должны уметь отвечать на самые каверзные вопросы маленького «почемучки», они каждый день должны развиваться вместе с ним. Чтобы не получилось так: трем иностранным языкам обучили, а с кем и о чем говорить на них – не подумали. Или – сами купили барабан, а теперь сами закрываются в дальней комнате и умоляют, чтобы дитёнок потише барабанил.

Развитие не заканчивается в первые три года!