Говорят ученики школы Щетинина (+Фото)

Из книги «Школа академика Щетинина. Школа 21 века. Невозможное возможно». 

Когда я приехала сюда, я почувствовала, что именно здесь всё для меня. И в другом месте я не смогу найти ни такого общества, ни такой цели высокой, смысла жизни такого большого. В чём смысл жизни? Смысл жизни в самой жизни, в выполнении задачи на Земле. Моя задача неотрывна от задачи от всех людей, которые здесь находятся. А наша общая задача неотрывна от нашей России! А задача России неотрывна от всего Мироздания! Мне кажется, каждый сюда пришёл за одним и тем же только по-своему. Каждый проживёт свою жизнь, но пронесут одну цель и задачу. Кто-то больше, кто-то меньше, как святость надо пронести, как клетки в организме должны поддерживать организм жить, так и мы должны. 

…………………………………………………………………………………. 

Я приехала в школу из города Воскресенска в 1991 году. Окончила среднюю школу, сейчас студентка пединститута. Самое главное – я нашла для себя то, чем я буду жить дальше. Я увидела, как растить человека. Быть учителем это, наверное, самое важное – вырастить человека как личность. Здесь я нашла именно то, как это сделать. Это очень важно. Здесь я для себя определилась в жизни, мой взгляд на мир, моё мировоззрение – многое в моей жизни определилось. 

…………………………………………………………………………………… 

Я с Оренбургской области. Приехала сюда в 7 лет, приехала ещё в Азовку, школа была в то время ещё в там. В 11 лет я закончила среднюю школу. Потом я поступила в Армавирский педагогический институт на факультет истории. Наша система стоит на том, что человек должен не боятся препятствий в своей жизни. Он должен быть бесстрашным и открытым. Мне кажется, что-то исторической образование, которое даёт нам Михаил Петрович, в этом большая его заслуга, он с нами конкретно занимается. Ещё его заслуга в том, что мы можем мыслить именно системно. Сейчас мы приступаем к созданию интегративных курсов. Здесь интеграция курсов физики, химии и астрономии. Мы приступаем к разработке курса физика, астрономия и математика. И сейчас стоит задача из всех предметов сделать один предмет о мире – естествознание. Когда ребёнок мыслит в целом, не раздроблено у него и живое отношение к предмету сохраняется. Потому что мы стараемся дать ему картину процессов, происходящих в мире. Не просто как-то отдельно, сухо, формулы, теоремы, а пытаться всё это привязать к жизни. И сами дети любят такие занятия, они сами являются разработчиками систем. Они наши научные сотрудники, наши разработчики. 

……………………………………………………………………………………. 

Каждый человек, который переступает порог нашей школы становится сотрудником лицея, не просто учащийся, которому ничего не надо, кроме учебного плана, который он должен выполнять. Каждый из ребят – это сотрудник государственного лицея. Он сегодня может быть учеником, а завтра он может быть учителем. Мне кажется, это главное отличие нашей системы образования от системы образования, которое сейчас существует везде. 

…………………………………………………………………………………… 

Главное здесь – люди, мои друзья, Михаил Петрович. Друг – это главное, с которым ты можешь прожить всю жизнь, творить, создавать. Мы пришли для чего-то на Землю – определить смысл жизни, и мы должны с кем-то это делать. Я одна не могу существовать в жизни. Неслучайно мы здесь собрались все вместе. 

………………………………………………………………………….. 

Глядя на сегодняшнее положение нашей страны, даже политическое положение, то есть о чём задуматься. И глядя как сейчас можно сказать погибает наша страна Россия, я очень беспокоюсь за неё. Я думаю, что здесь мы делаем всё то, чтобы улучшить это положение. Здесь – это будущее! Я думаю, если будущее поколение будет новым, с новым мировоззрением, будет бережнее относиться к своему Отечеству, к своим корням, традициям к природе, то и страна станет другой. 

…………………………………………………………………………………….. 

Раньше я не замечал красоты нашего леса. Как приехал в эту школу, то больше стали встречаться с природой, и я увидел какое это удивительное место, и оно не идёт ни в какое сравнение с пыльными городами. 

………………………………………………………………………………………. 

Наверное, самое главное – это то, что Михаил Петрович постоянно задумывается о нас, о нашем существовании. И я могу сказать, что очень изменилось наше мировоззрение. 

………………………………………………………………………………….. 

Мне нравится то, что здесь в первую очередь сплочённость большая, как говорится «за други своя». Ещё то, что мы работаем все вместе. И работаем для России, чтобы она жила, мы ей должны помогать. 

……………………………………………………………………………….. 

Я с утра начинаю искать работу, кому нужна моя помощь и начинаю работать. Здесь мы все вместе, не как в обычной школе. И большая нагрузка не в тягость. 

Мы изучали историю и писали сочинение, а я написал стихотворение: 

«О чём ты говоришь история? О жизни, о нетронутой крови. О материнском сердце. О счастье, или о любви? Ранним утром, на рассвете Войско собиралось в путь. И молились Богу, сели на коней и поехали в дорогу. Им не нужно было ни мечей и ни щитов. Они ехали открыто, они знали, что такое страх. А главным оружием была Вещая молитва… 

Дальше пока не сочинил! 

………………………………………………………………………………. 

Это не стереотипное понимание школы, в которую приходишь, получаешь информацию и уходишь. В этой школе жизнь с 6-ти утра начинается, и до отбоя в 22.00. По началу было трудно. Когда ребёнок приходит из семьи, где родители оберегают от всех трудностей, а здесь ребёнку дают раскрыться, ему дают самостоятельность, самостоятельность в выборе. Ребёнок здесь находится в поиске себя, ему не ставят ни каких рамок в этом поиске. Мы не оторваны от мира. Мы практически можем всё, можем например построить дом. 

……………………………………………………………………………… 

Школа строилась на ЛИЧНОСТИ, на лучших качествах каждого. Михаил Петрович давал возможность проявляться каждому, и поддерживал каждого. Люди менялись, и школа менялась постоянно. Это бесконечный поток. Все, кто был школе, был как бы капелькой краски, из которых Михаил Петрович рисовал разные образы жизни. Рисовал образы. Это и было ОБРАЗОванием. Все дети были распределены по «лицеям» (каждый лицей разрабатывал, то есть углублённо изучал один предмет. Некоторые коллективы занимались синтезом предметов. Например, объединяли химию и биологию, или историю и литературу и т.д. 

Когда начинались погружения (обычно они длились 4 дня) одним предметом занималась вся школа с утра до ночи. Перерывы только на хореографию, рукопашный бой, пение. Погружений в один предмет два или три в год. 

Но это обязательно. Бывало, Михаил Петрович предложит, и мы всей школой занимались химией два месяца. Потом нужна была помощь в подготовке студентов историков пятого курса к сдаче гос. экзаменов. И мы не всей школой, но все, кто занимался гуманитарными науками занимались историей. Примерно два месяца была только история. 

За 4 дня вряд ли мы изучали предмет за 11 классов. Но мы очень старались. В школе очень часто были реорганизации. Это когда коллективы перемешивают. Оставляют только ведущих своих направлений, а остальных перекидывают в другие коллективы. Мы стремились быть ведущими, чтобы оставаться в своем коллективе. Но со временем вижу, что те, кого перекидывали имели возможность глубоко изучить не только свой предмет. 

Ученики 9 и 11 классов в конце года собирались в отдельные коллективы. Их освобождали от всего, и они усиленно готовились к экзаменам. Если попадаешь в коллектив 11 класса, это означало, что ты уйдёшь из школы после экзаменов. Те, кто планировал остаться в школе и быть студентом, продолжали работать в своих лабораториях, ходить на все творческие занятия. 

……………………………………………………………………………….................................................... Однажды был разговор с Михаилом Петровичем Тет а Тет. Мы сидели перед камином, и я в свои 15 лет говорила, что приехала, чтобы потом создать школу Щетинина у себя дома на Родине. Он говорила, что школа – это не место и не методика. 

Школа – это пространство, создаваемое здесь и сейчас, людьми, которые сегодня с нами. Нет ни одного лишнего человека. Придёт новый человек и он принесёт свой Род, свою историю, свою лепту! 

Если я соберусь создавать школу, смогу создать свою школу, но не школу Щетинина. Потому что нельзя повторить гений другого. 

Главное, не что берут последователи, ученики Михаила Петровича, а что взяла я. Это отношение к ребёнку, как к творцу, как к продолжатель своего Рода, к предметам, как к изучению неделимых законов Вселенной, постижению её тайн и законов мироздания. 

Главные инструменты: это народный танец, язык, умение владеть и управлять словом, народная песня, искусство. Это то, что пробуждает Родовую память в человеке. Оживляет гены, пробуждает код ДНК (ред.) 

Но последние годы Михаил Петрович говорил об интеграции предметов 

Биохим, физмат, литература+история… 

Потом это распространилось на другие школы, кстати и стало популярным. 

…………………………………………………………………………….................................................. 

Меня зовут Вероника, мне 11 лет. Я в школе уже год. Мне здесь нравится потому, что здесь учителя – дети. Дети воспринимают информацию намного лучше, когда они её пересказывают другим. Так интереснее учиться и учить. Они рассказывают понятным языком, рассказывают так, как им понятно. 

Когда я приехала в эту школу – у меня исчез страх на счёт того, чтобы спросить и сказать, что я не знаю. Я могу честно сказать, что я не знаю, потому что я знаю, что меня научат этому. 

……………………………………………………………………………………… 

Здесь дети учатся которые думают не только о себе, как бы себе что-то сделать, а думают вообще о природе, о экологии, о России. 

…………………………………………………………………………………… 

Каждый учащийся знает всех, кто находится в центре образования. Все мы являемся сотрудниками. Т.е. мы не являемся ни учителями, ни учениками – мы сотрудники, мы работаем в одном направлении, у нас есть задачи, которые мы все вместе выполняем. В трудные моменты тебе любой готов помочь, выручить, подставить плечо для опоры. У нас так! Старшие помогают младшим, младшие в свою очередь помогают старшим. Большая хорошая семья. 

Вся система построена таким образом, что наша задача вырастить каждого человека по максимуму его возможностей. Мы максимум вкладываем в него, чтобы он вырос. И каждый человек понимая, что на него работают все работают на всех остальных. Мы работаем в системе… 

……………………………………………………………………………………… 

Особенность в этой школе ещё и в том, что не надо зазубривать. Если в обычной школе мы вызубрили, выучили по истории, например, выучила параграф, подняла руку, рассказала. Мне 5 поставили. Но это же не дело я просто выучила и через два дня забуду. А здесь мы интегрируем, делаем целостный курс и обзорно просматриваем его весь, глубину этого курса, глубоко-глубоко смотрим. 

………………………………………………………………………………….. 

Я в школе уже два года. Всё, что построено в школе, сделано, нарисовано – всё руками детей. У меня большие продвижения в знании строительства, я научился рисовать. Здесь я закончил среднюю школу. Таких знаний и умений я дома не обрёл бы. 

…………………………………………………………………………………… 

Я когда сюда приехала – я не умела ничего, вплоть до того, что я не умела правильно шпатель держать в руке. Но когда у нас был ремонт, у нас не было такого разделения, что я не умею, значит не должна это делать. Все стремились научить, показать. 

…………………………………………………………………………………… 

Ты должен сам захотеть учиться, иначе ты здесь просто не сможешь. 

…………………………………………………………………………………….. 

Приезжая сюда впервые, ребёнок является новеньким, ему трудно всё воспринять сразу, потому как разнообразие какое здесь встречается оно очень сильно воздействует на человека, и он по началу начинает немного теряться. Некоторые начинают сразу активно работать, а некоторым нужно время чтобы войти в процесс. Вначале мне всё казалось трудным – и рукопашный, и хореография и даже просто думать было нелегко. Но затем со временем я начал развивать в себе эти качества и тогда стало легче. 

……………………………………………………………………………………… 

Когда ребёнок приезжает в школу в13 лет, и ты остаёшься один среди незнакомых тебе людей, мама где-то далеко... В тоже время рано или поздно тебе когда-нибудь придётся уехать от мамы, ты не сможешь постоянно жить рядом с ней. Ты начинаешь чувствовать себя взрослым, самостоятельным, чувствуешь себя не маленьким мальчиком, когда за тебя всё решают старшие в семье. А когда ты сам отвечаешь за свои поступки, когда ты действительно ощущаешь себя взрослым, ты обслуживаешь себя сам. 

………………………………………………………………………………….. 

Среднюю школу я закончил за два года. Я хочу сказать, что все эти два года я старался трудиться. За первый год я закончил 8-й класс, а за второй год я закончил сразу 11-й. Я являюсь членом лаборатории биологов, т.е. разрабатываю курс биологии, и мы можно сказать в какой-то степени сами учёные и думаем как преподнести другим ребятам курс биологии, чтобы поняли это и десятиклассник и первоклассник, чтобы курс был всем понятен и доступен. 

…………………………………………………………………………………….. 

Был случай, когда я в хлебном цеху выкладывала плитку, а она никак не ложилась на место, съезжала по стене и всё. Я сильно разозлилась, и пнула её ногой со всей силы. Когда я повернулась, то увидела Михаила Петровича. Я очень испугалась. А он подошёл и обнял меня. Я была очень грязная и это его не смутило. Он так что-то говорил, что я почувствовала, что у меня появился человек, который всегда будет меня защищать и любить как родной отец. Было ощущение, что вся накопленная боль, за всю жизнь, куда-то исчезла и начинается новая особенная значимая для меня и для моей Родины жизнь. 

……………………………………………………………………………………...................................... 

Ныне существующая система образования, я считаю, не может подготовить человека к жизни в наших современных реалиях, потому что сейчас время расширяет свои границы возможного. И Школа будущего создана для того, чтобы ребёнок смог для себя сам понять свои интересы, развиваться соответственно своему уровню и не иметь границ. 

Что я хочу сказать о Школе будущего. Я думаю, это очень актуально, потому что, каждый ребёнок рождается с внутренним интересом к познанию мира, в котором он живёт, интересно изучать его, познавать и углубляться в совершенно разные тайны окружающего мира. Обычная общеобразовательная школа, к сожалению, не позволяет творить ребёнку, созидать и быть свободным в своих мыслях. Школа будущего направлена в первую очередь на то, чтобы ребёнок смог себя проявить, стать личностью, не загружаясь рамками общества. 

У нас в школе было такое понятие как «универсальный учитель». Я думаю, это гениально и в тоже время просто. Универсальный учитель – это тот учитель, который интересуется не только своим предметом, но ещё дополнительно другими предметами. Если провести все взаимосвязи с школьными предметами, то можно увидеть много взаимосвязей. Мне кажется преступлением изучать только физику без, например биологии. Чтобы картина мира в голове у ребёнка складывалась как единый пазл, важно давать максимальную картину. Но это не может сделать человек если он владеет только одним предметом. Это может дать универсальный учитель тот, кто может «объять необъятное» и стать тем человеком, который может соединить воедино совершенно разрозненные части. Поэтому универсальный учитель – это учитель будущего.