Как открываются альтернативные школы для детей в Кишиневе. Интервью с Ливиу Даскал директором Теоретического лицея Вальдорф
В Молдове растет количество родителей, ищущих альтернативу традиционной школе. Потребности рынка альтернативного детского образования не удовлетворены, и этот рынок еще очень динамичен и развивается. Главное что управляет этими процессами это ощутимое изменение менталитета людей. Вызовы времени провоцируют общество взрослых людей меняться и как следствие отважиться своих детей обучать и воспитывать в соответствии с ними.
За последние двадцать лет в Молдавии было открыто порядка пятидесяти частных школ в совокупности с лицеями. Но из этих пятидесяти на сегодняшний день сохранилось, и успешно обучают детей около пятнадцати образовательных заведений. Такая ситуация связанна с тем что по началу лицеи были очень популярны, востребованы и переполнены. Заканчивая лицей, выпускник становился абитуриентом ВУЗ-а. Сегодня дипломы высших учебных заведений не столь актуальны даже в Молдавии. А что говорить об их признании за рубежом. Дети покидают гимназии и, минуя старшие лицейские классы, поступают в колледжи, где параллельно со степенью бакалавра, приобретают практические навыки профессии. Курьез ситуации в том, что в колледж уходят самые сильные и талантливые, а в лицеях остаются мене перспективные и менее хваткие учащиеся. Поэтому общая статистика всех лицеистов в стране падает повсеместно даже в традиционной системе государственного образования. Отсюда проистекает основная составляющая интереса родителей именно к альтернативной детской гимназической школе.
Наш собеседник Ливиу Даскал, директор Вальдорфского лицея, описывает свой путь создания и открытия школы с «нестандартным» педагогическим подходом к ребенку. Ему удалось в 1992-ом году открыть такую школу и в значительной степени преумножить количество учеников. Так начиная с двух садиковых групп и двух первых классов, сегодня в его лицеи преподают сорок педагогов в семьнадцати классах и трех садиковых группах. Всего 550 учащихся, и все классы кроме старших лицейских переполнены. Поэтому перед учреждением стоит и уже обоснован и оформлен план расширения площадей за счёт строительства дополнительно четвертого этажа. Примар города Кишинева под капитальное строительство площадей в 2015 году не выделяет средства, так как их нет в бюджете. И в ближайшее время эту проблему придётся решать за счет перевода некоторых классов на вторую смену. Вообще эти меры временные и скорее исключительные, так как в Вальдорфской педагогике утренние часы имеют определяющее значение для эффективного и творческого развития интеллекта ребенка. Это уникальная в нашей стране школа, в которой удалось воплотить высокие идеалы Вальдорфской педагогики Штайнера. Всего в мире около тысячи таких школ, где дети учатся по гуманистическим принципам, которые подробно раскрыл в своей философии обучения Рудольф Штайнер. Полностью в чистом виде эта программа обучения реализуется в Кишиневскойм Теоретическом лицее Вальдорфа в дошкольных и начальных школьных классах, примерно на 70% в старших школьных классах и на 50% в лицейских. Такие уступки связанны с обязанностью соответствия государственному курикуллуму и экзаменам бакалавра.
- Ливиу, что по вашему на данный момент необходимо предпринимателю, чтобы открыть альтернативную школу?
- Во первых, сегодня совершенно другое положение, чем это было в 1992-ом году когды мы открылись. Все немного легче и понятнее. Тогда не было абсолютно законодательства на этот счет. Когда мы открылись, еще был советский закон об образовании. Теперь есть законодательный параграф регламентирующий деятельность частных школ. Надо просто идти по шагам, формально расписанным и утверждённым.
- А что важно не упустить изначально?
- Во первых необходимо сформулировать исходные принципы обучения. Чем твоя школа будет лучше остальных, или другими словами свой конек, свою нишу. Как-никак мы уже находимся в капиталистических условиях и конкуренция существенный двигатель прогресса. Мы находимся в в состоянии конкуренции сейчас с другими заведениями Кишинева и Молдавии. Мы не можем закрывать глаза на это. Для того чтобы иметь хороший имидж школы очень важно иметь чем привлекать родителей и детей в школу. Должно быть, серьезное доскональное описание теоретической основы частной школы. Во вторых должна быть ясная структура и цель этого заведения. И немаловажно, какими методами этой цели можно добиться. Все это должно быть представлено в виде концепции школы.
Первое что у нас потребовали в министерстве образования это описание концепции в виде документа. А потом остальные документы по структуре и составу кадров и количеству учащихся.
- Кроме вашего взаимодействия с официальными публичными органами, что еще вы предпринимали в практическом плане?
- Мы искали родителей, тех на кого можно было опереться в обосновании необходимости школы в Кишиневе. Сначала выступили со своей инициативой на национальном телевидении в программе «Месаджер», где представились и пригласили всех заинтересованных родителей на конференцию. Опубликовали статью о нашей методике в газете « Сфатул Церий» для родителей, чтобы они узнали о нас. Мы организовали три конференции для родителей, на которых объясняли что это такое Вальдорфская система, и что она дает. На первую конференцию к нам пришло 50 человек, на третьей было уже 150 заинтересованных родителей. Конечно, для новых родителей, которые сегодня приходят к нам в лицей, мы тоже организуем конференции. Это стало уже традицией. В отличии от того начального положения сегодня мы имеет на кого ссылаться. А тогда абсолютно ничего не было.
Мы нашли единомышленников педагогов, которые прошли стажировку и обучение на специальных курсах в Бухаресте и в Германии. Из них мы сформировали педагогический коллектив и способы принятия решений по его управлению.
Параллельно искали здание для школы. Благо сейчас это не проблема, так как даже в нашем районе Кишинева Рышкановка, есть здания школ, работу которых временно приостановили. В основном это русские школы, количество учащихся в которых не оправдывает экономическое содержание площадей, на которых они размещены.
Кроме того спустя девятнадцать лет работы мы получили лицензию на право использовать название Вальдорф на территории Молдавии. Пока что единственные в нашей стране. А этим летом, после 23 лет работы, у нас состоялось первое заседание Международной ассоциации по поддержке Вальдорфских инициатив в странах центральной и восточной Европы. Эта организация образованна в Штутгарте Германия. Мы члены этой ассоциации и принимали у нас в лицее заседание с двенадцатью представительными делегациями из Европы и стран СНГ. И все эти люди удивились, когда увидели, как у нас обстоят дела. Они отметили, что наша школа очень хорошо выглядит и по сравнению со многими Вальдорфскими школами региона восточной Европы наиболее близка к тому образу Вальдорфской школы, который есть в Германии. Сотрудничество с подобными организациями принесло не только обмен опытом, но и кооперацию в проектах строительства и модернизации здания школы и прилегающих территорий.
- Сколько времени ушло на подготовку к открытию первых ваших классов?
- Два летних месяца на все мероприятия связанные с подготовкой к открытию школы. Два года стажировки по педагогике Вальдорфа в Румынии и Германии.
- А в чем выражается « знак качества» ваших выпускников?
- Это свободно мыслящие люди, творящие и здоровые. Воспитание свободной личности было с самого начала и осталось сейчас нашей основной миссией. Помочь ребенку стать свободным человеком. Не заставлять его силой стать умным. Здоровым. Креативным. А дать возможность, чтобы у него развились эти качества в среде нашего лицея. Среда и мероприятия, в которых ребенок само выражается, вот как это работает. Примеры мероприятий: строительство двух разных типов домов на детской площадке для игр, средневековый бал, греческая олимпиада, познавательные экскурсии по музеям, паркам, достопримечательностям. Это совместные мероприятия с родителями и учителями. У нас практикуются занятия особым видом гимнастики Ботмера цель, которой – углубить восприятие пространства и укрепить силу воли. У нас развивается и эко проект по освоению прилегающего к школе участка. Это предусматривает знакомство наших детей с сельским хозяйством и обучение выращиванию экологически чистых продуктов. Зимой дети познают и пробуют себя в народных промыслах. На будущее неплохо чтобы мы разводили разных животных: кроликов, птицу, отару овец. Для каждого класса специализация на какую-то отдельную культуру растений. И в общем должна выстроиться живая экосистема. Есть ателье по обработке дерева со всем необходимым оборудованием. У нас недоделанный проект по кузнеце. Обработка метала, основы владения сельхоз техникой, все это упражнения, работа мышц, физического тела. Полезный труд обеспечивает постоянное развитие воли параллельно с мышлением и душевным ростом человека. Гармония этих трех компонентов воли, мышления и душевных чувств это идеал составляющий высший смысл Вальдорфской педагогики.
- Как происходит оценивание результата учебы у вас?
До пятого класса у нас нет оценок. Начиная с пятого класса, они появляются. Но их значительно меньше, чем в обычной школе. Примерно раз в неделю, даются тесты или контрольные, и этого достаточно, чтобы потом можно было выставлять среднюю оценку за месяц или «эпоху». Это некий компромисс с государством. Вообще в идеале не должно быть оценок до восьмого класса.
- Какими способностями по вашему должен обладать директор частного лицея в условиях нашей страны теперь?
- Я могу сказать только с точки зрения Вальдорфской педагогики как должно управление строиться. Для того чтобы быть успешным менеджером и успешным руководителем надо быть готовым всегда уступать место другому человеку. Потому что никто из нас не имеет звезду на лбу и никто навсегда не «король» ситуации. Всегда есть рядом люди, которые глубже видят вещи и умеют что-то лучше тебя. И нужно большое терпение к команде, которая пришла к тебе на помощь. Если мы будем очень большие претензии иметь или очень критичны, то люди очень быстро уйдут.
- Каков механизм руководства школой?
- У нас коллективное управление. С самого начала мы открыли ассоциацию, как общественную организацию, в которую входили на добровольной основе родители и учителя, воспитатели и весь персонал. У нас принцип республики, где коллектив коллегия из равноправных членов избирает на год менеджера ответственного за определенные области. Проходит голосование за решение и ведется обсуждение, пока не найдется консенсус. В идеале, согласно Вальдорфской философии, только единогласное решение может быть выполнено всеми. Потому что когда кто-то не согласен, у него есть право не выполнять принятое остальными. Иногда требуется слишком много времени на убеждения, которого у нас нету. Срочные вопросы решаются большинством.
- Какие трудности возникали на пути становления вашего учреждения?
- В течение первых десяти лет было много проверок, и намерение закрыть школу. Контроль всех квитанций и присутствие на всех занятиях проверяющих создавало неудобное напряжение и в среде учащихся, и в среде педагогов. Это было от 2000-го до 2010-го года непрерывно. Вальдорфская педагогика это педагогика свободы. Она не предусматривает давления прессинга. С 2010 года нам дали возможность стать экспериментальным лицеем на три года. В течении трех лет наши выпускники экзаменов бакалавра нормально выдерживали их, и затем последовал статус Теоретического лицея Вальдорфа, наравне с остальными лицеями города Кишинева.
Валерий Катрук
195