MOLDOVENII.MD

Природное расстройство

Природное расстройство - это идея, что люди, особенно дети, являются меньше времени проводить на открытом воздухе и верить в то, что это изменение приводит к широкому спектру поведенческих проблем. Это расстройство не описано ни в одном из медицинских руководств по психическим расстройствам, таких как МКБ-10 или DSM-5.

Ричард Лув, утверждающие, что причины дефицита природы расстройства включают родительские страхи, ограниченный доступ к природным территориям и соблазн электронных устройств.

Эта идея была раскритикована как неправильный диагноз, скрывающий и неправильно решающий коренные проблемы того, как и почему дети проводят недостаточно времени на открытом воздухе и в природе.

Содержание

1 Исследование

2 Причины

3 Эффекты

4 Организации

5 Критика

Исследования

Природно-дефицитное расстройство не признается медицинскими и исследовательскими сообществами.

Причины

Родители держат детей в помещении, чтобы уберечь их от опасности. Ричард Лув считает, что мы можем защищать детей до такой степени, что это стало проблемой и нарушает способность ребенка общаться с природой. Доктор Ронда Клементс из Манхэттенвильского колледжа опросила 800 матерей, выросших в 2000-е годы, и спросила, сколько времени они проводили на природе в детстве; 76% матерей сказали, что они были на улице каждый день с понедельника по воскресенье, но когда тот же вопрос был задан об их детях, только 26% сказали, что их дети проводят время на улице каждый день (Clements, 2004). Когда их спросили, почему их дети не так часто проводят время на свежем воздухе, родители ответили, что безопасность, травмы и страх перед преступностью были причинами, ограничивавшими их детей от игр на свежем воздухе (Clements, 2004). Несмотря на то, что большая часть этого поколения, наряду с предыдущим поколением, играла на улице в детстве, их воздействие на окружающую среду было самым пагубным и значительным. Вероятно, это связано с тем, что они выросли в то время, когда не существовало деградации окружающей среды, сохранения и / или изменения климата. Растущий страх родителей перед «опасностью для незнакомцев », который сильно подогревается средствами массовой информации, заставляет детей сидеть дома и за компьютером, а не проводить время на улице. Лув считает, что это может быть основной причиной нарушения природы, поскольку родители имеют большой контроль и влияние на жизнь своих детей.

Утрата естественного окружения в районе проживания ребенка и в городе. Многие парки и заповедники имеют ограниченный доступ и знаки "не сходить с тропы". Экологи и педагоги добавляют к запрету, говоря детям: «смотри, не трогай». В то время как они защищают окружающую среду, Лув сомневается, что такая защита может повлиять на взаимоотношения наших детей с природой.

Все больше привлекают, чтобы проводить больше времени внутри. С появлением компьютеров, видеоигр и телевидения у детей появляется все больше и больше причин оставаться дома - средний американский ребенок теперь проводит 44 часа в неделю с электронными носителями.

Эффекты

Потому что нарушение природной недостаточности не подразумевается Чтобы быть медицинским диагнозом (и не признан таковым), исследователи не оценивали эффекты нарушения природы. Однако Ричард Лув использует этот термин, чтобы указать на некоторые негативные последствия того, что они проводят меньше времени на природе:

Дети не очень уважают свое непосредственное естественное окружение. Лув считает, что последствия нарушения природы для наших детей станут еще большей проблемой в будущем. «Увеличивающиеся в последние три десятилетия темпы быстрого разрыва отношений между детьми и непосредственным опытом на природе… имеют глубокие последствия не только для здоровья будущих поколений, но и для здоровья самой Земли». Последствия природно-дефицитного расстройства могут привести к тому, что первое поколение окажется в группе риска иметь более короткую продолжительность жизни, чем их родители.

Могут развиться нарушения внимания и депрессия. «Это проблема, потому что дети, которые не проводят время на природе, кажутся более склонными к тревоге, депрессии и проблемам с дефицитом внимания». Лув считает, что выход на улицу и пребывание в тихом и спокойном месте могут очень помочь. Согласно исследованию Университета Иллинойса, взаимодействие с природой уменьшает симптомы СДВ у детей. Согласно этому исследованию, «пребывание в обычных природных условиях в ходе обычных занятий после школы и в выходные дни может быть широко эффективным для уменьшения симптомов дефицита внимания у детей». Теория восстановления внимания развивает эту идею, как в краткосрочном восстановлении своих способностей и долгосрочной способности справляться со стрессом и невзгодами.

Лув утверждает, что «исследования учащихся в Калифорнии и по всей стране показывают, что школы, использующие уличные классы и другие формы экспериментального обучения добиться значительных успехов учащихся в социальных науках, лингвистических науках и математике ».

В интервью Public School Insight Лув заявил о некоторых положительных эффектах лечения расстройства природной недостаточности,« все, начиная от положительного воздействия на внимание уделяется снижению стресса, творчеству, когнитивному развитию, их удивлению и связи с землей ". Исследователи и практикующие врачи не подтвердили эти эффекты.

Наблюдалась взаимосвязь между продолжительностью пребывания на солнце (на открытом воздухе) и меньшей частотой миопии.

Организации

Сеть Дети и природа была создана для поощрения и поддержки людей и организаций, работающих над воссоединением детей с природой. Ричард Лув - соучредитель сети Children Nature Network.

Коалиция Ни одного ребенка не осталось внутри работает, чтобы вывести детей на улицу и активно учиться. Они надеются решить проблему дефицита природы. Сейчас они работают над Законом "Ни одного ребенка не должно оставаться внутри", который повысит экологическое образование в школах. Коалиция утверждает, что решить проблему дефицита природы можно, если «разжечь интерес студентов к природе» и побудить их исследовать мир природы в своей собственной жизни.

В Колумбии OpEPA (Organización para la Educación y Protección Ambiental) работает над увеличением времени, проводимого на открытом воздухе с 1998 года. Миссия OpEPA - воссоединить детей и молодежь с Землей, чтобы они могли действовать с экологической ответственностью. OpEPA работает, связывая три уровня образования: интеллектуальный, опытный и эмоциональный / духовный с опытом на открытом воздухе. Развитие и обучение преподавателей методам обучения на основе запросов, обучения в игре и обучения на основе опыта является ключевым компонентом расширения возможностей преподавателей заниматься природопользованием.

Элизабет Дикинсон, профессор делового общения в Университете Северной Каролины в Чапел-Хилл, изучала нарушение природной недостаточности с помощью тематического исследования в Образовательной государственной лесной системе Северной Каролины (NCESF), образовательная программа по сохранению лесов. Дикинсон утверждает, что именно то, чего не хватает в повествовании Лоува, не дает нарушению природы вызвать значимые изменения. Она считает, что проблемы, описываемые синдромом дефицита природы, происходят не из-за отсутствия детей вне дома или в природе, а из-за собственной «психики и дисфункциональных культурных практик» взрослых. Согласно Дикинсону, «в отсутствие более глубокого культурного исследования и альтернативных практик [расстройство природной недостаточности] является ошибочным диагнозом - проблематичным современным экологическим дискурсом, который может скрывать проблему и неправильно обращаться с ней».

Дикинсон проанализировал язык и дискурсы, используемые в NCESF (сообщения преподавателей, образовательные и учебные материалы, сообщения и литературу лесной службы, а также сами леса) и сравнил их с обсуждением Лувом проблемы дефицита природы в своих трудах.. Она пришла к выводу, что и Лув, и NCESF (оба слабо поддерживают друг друга) увековечивают проблемную идею о том, что люди находятся вне природы, и они используют методы, которые, кажется, делают детей более связанными с природой, но это может не быть.

Она предлагает прояснить, что диссоциация современной культуры с природой происходит постепенно, с течением времени, а не совсем недавно. Дикинсон считает, что многие люди идеализируют собственное детство, не видя дисфункции, существовавшей на протяжении нескольких поколений. Она предостерегает от того, чтобы рассматривать лекарство от расстройства дефицита природы как внешнюю сущность: «природу». Вместо этого Дикинсон утверждает, что путь внутренней самооценки «с природой» (а не «в природе») и наряду со значимым временем, проведенным на природе, является ключом к решению социальных и экологических проблем, симптомом которых является расстройство природы. Кроме того, она выступает за то, чтобы природоохранное образование было ориентировано на эмоциональную педагогику, а не в основном на научную, а также на познание природы такой, какая она есть, прежде чем давать имена всему.