Влияние сказок на детей

«Ещё в начале 1990-х гг. на базе детских дошкольных учреждений г. Сергиев-Пасада и г. Воскресенка был обследован 251 ребёнок. В работе с помощью воспитателей и педагогов оценивались особенности психического и эмоционального строя детей в зависимости от того, читались ли им регулярно сказки или нет. С этой целью изучались эмоциональные, поведенческие и психологические особенности статуса ребёнка в организованных группах детей.

При этом каждая организованная группа служила и «экспериментом», и «контролем», что практически исключало влияние других побочных факторов.

За детьми велось тщательное наблюдение в течение заданных отрезков времени. При этом на первом этапе (2 недели) детям сказки практически не читались, а на втором (1 месяц) читались практически ежедневно. В процессе такого наблюдения оценивались особенности межличностных отношений, сны. Особое внимание уделялось анализу состояния воображения (рисуночный текст).

Целенаправленно анализировались дети на проявление страха, бесстрашия, эгоизма – альтруизма и т.д. За основу брались русские народные сказки А. Н. Афанасьева. Необходимо подчеркнуть, что использовались те сказки, которые повествуют о наиболее опасных приключениях героя, о напряжённейшей его борьбе (как говорится, не на жизнь, а на смерть), об эгоизме и милосердии, любви и ненависти, жизни и смерти и т.д.

В результате проведённого исследования получен большой опытный материал, представляющий интерес для теории и практики воспитания новых поколений народа. Детальное освещение полученных данных является предметом отдельного монографического изложения. В настоящем сообщении остановимся лишь на некоторых наиболее значимых выводах.

Самым неожиданным для нас оказалось следующее обстоятельство. Несмотря на систематическое чтение детям остроэмоциональных сказок, в которых герой совершает очень опасные путешествия и с ним происходят угрожающие приключения, когда герой выживает ценой напряжённейшей борьбы, у большинства детей (особенно мальчиков) замечено улучшение поведенческого и психоэмоционального статуса. Это сопровождается улучшением качества воображения, баланса тормозно-возбудительных процессов, уменьшением проявления эгоизма, ростом эмоциональной активности детей, любознательности, альтруизма.

Заметно уменьшилось чувство тревожности и страха. Причём, следует подчеркнуть, что улучшение психоэмоционального статуса было констатировано и родителями».

Автор: В. Базарный «Дитя человеческое»