Экологический туризм и детское экологическое движение

Моралева Н.В., Губарева Е.В.
Фонд развития экотуризма «Дерсу Узала»
Российская ассоциация экотуризма

   Современная концепция экологического туризма возникла на стыке актуальнейших природоохранных, экономических и социальных проблем общества. Экологический туризм призван, с одной стороны, удовлетворить человеческую потребность в общении с природой, уединении, изучении и познании природы и культуры, а с другой – решить социально-экономические и природоохранные проблемы отдаленных регионов.
Существует множество определений экологического туризма, но в целом все они в настоящий момент сводятся к пяти базовым характеристикам:

1. Это путешествие в природу;
2. Это путешествие, направленное на получение новых знаний о природе и местной культуре (экологическое образование и просвещение);
3. Это путешествие, которое вносит вклад в охрану природы и сохранение местной культурной среды;
4. Это путешествие, организованное таким образом, что все возможные негативные последствия сведены к минимуму;
5. Это путешествие, которое вносит вклад в социально-экономическое развитие регионов.

   За каждым из этих блоков, стоит целый комплекс специфических проблем и направлений деятельности. Вклад в охрану природы связан с проблемами сохранения биоразнообразия, развития и поддержки заповедников и национальных парков, вклад в социально-экономические проблемы регионов подразумевают использование возможностей экологического туризма как одного из потенциальных экономических рычагов развития, способного стать существенной частью местной экономики.
Очень важен образовательный, просветительский и воспитательный аспекты экологического туризма. Экотуризм отличается добровольной ответственностью всех участников – как отдыхающих, так и компаний, организующих отдых – за экологические и социальные последствия своего путешествия. И просвещение и пропаганда идей экологического туризма играют очень важную роль, если мы хотим, чтобы теория воплощалось в жизнь, а не оставалась мечтами и благими пожеланиями.
В этом контексте мы рассмотрим такую форму экологического туризма, как проведение детских экологических лагерей на территории заповедников и национальных парков. Развитием этого направления в последние два года занимается Департамент природопользования и охраны окружающей среды города Москвы, а успешные результаты этой деятельности позволяют говорить о новых перспективах формирования детского экологического движения, направленного как на поддержку федеральных и городских ООПТ, так и на решение важных природоохранных задач Москвы.
Исполнителем проектов Департамента по организации детских экологических лагерей на территории заповедников и национальных парков выступил Фонд развития экотуризма «Дерсу Узала» (www.ecotours.ru). Фонд является одной из первых организаций в России, которая с момента своего появления в 1998 году целенаправленно и профессионально занимается внедрением международной концепции и современной практики экологического туризма на особо охраняемых природных территориях России. Более 20 проектов выполнено Фондом по разработке стратегий развития экологического туризма в заповедниках и национальных парках Камчатки, Дальнего Востока, Байкала, Алтая, Саян, Тувы, Северной Кавказа, Карелии, Центральных регионов России. Разработаны и успешно реализуются на практике около 50 маршрутов экологического туризма, с участием ООПТ этих регионов. Подготовлены и утверждены на уровне МПР РФ концепция и основные направления деятельности по развитию экологического туризма на территории федеральных ООПТ («Основные направления развития системы государственных природных заповедников и национальных парков в Российской Федерации на период до 2015 года»). Впервые на русском языке опубликовано методическое пособие, рассматривающее все аспекты экологического туризма («Экотуризм на пути в Россию», ключевые авторы Е.Ю.Ледовских, Н.В.Моралева). С 2001 года Фонд одним из первых начал организацию детских образовательных экологических лагерей, сначала совместно со Звенигородской биостанцией Биологического факультета МГУ, а затем с федеральными ООПТ. Обширный теоретический и успешный практический опыт позволил нам сформулировать некоторые подходы и принципы организации детских экологических лагерей.
О возможностях и перспективах детского экологического движения говорят многие. Однако нередко под экологическим образованием подразумевают воспитание широкого круга юных натуралистов и любителей природы. Наш опыт работы с детьми показывает, что доля таких серьезно мотивированных детей, ориентированных на получение конкретных знаний о природе, весьма незначительна. Более того, в целом, на фоне острых социальных проблем в нашем обществе идет процесс снижения интереса как взрослого населения, так и детского к экологическим проблемам. Поэтому, прежде всего, необходимо для самих себя определить стратегические задачи. Если задача – воспитание знатоков и любителей природы, то круг наших участников будет достаточно узким. Как правило, юннаты – это вполне самодостаточное «микросообщество» со своей субкультурой, многолетними традициями, признанными авторитетами и наставниками. Если же мы говорим о привлечении достаточно большого количества участников и обсуждаем перспективы развития экологического движения, то мы должны понимать, что большинство детей никогда не станут юными натуралистами. А это означает, что методы работы с детьми, изначальная степень заинтересованности которых биологическими дисциплинами и экологическими проблемами, весьма незначительна, существенно отличаются от принципов работы с мотивированными детьми, нацеленными на приобретение новой информации и биологических знаний.
Исходя из этого, мы рассматриваем экологические лагеря, организованные на территории заповедников или национальных парков, как ключевое звено, играющее цементирующую роль в процессе объединения детей и повышении уровня их вовлеченности в современные природоохранные и экологические проблемы.
В основе нашей концепции экологического лагеря лежат четыре базовые составляющие:

1. Обязательная программа изучения базовых биологических дисциплин. Как правило, это четыре предмета – ботаника, зоология, гидробиология, краеведение. В некоторых случаях, в зависимости от наличия специалистов, добавляются другие предметы – ландшафтоведение, паразитология, ихтиология, болотоведение и др. Изучение базовых дисциплин является обязательным ликбезом для всех. А вот затем дети могут выбрать понравившееся направление науки и вместе с преподавателем подготовить самостоятельное научное исследование, собрать полевой материал, обработать данные и подготовить доклад на итоговой научной конференции. А те кто, успешно прошел через все ступени, подготовил работу и выступил на конференции, получают диплом «Эксперта».
   
    
2. Максимально широкий спектр возможных творческих и познавательных мастер-классов. При этом детям предоставляется свобода выбора как самих занятий, так и степени постижения предмета. Мастер-классы могут быть разными в разных лагерях и зависят от умений и навыков взрослых, работающих в лагере. Среди мастер – классов наиболее привлекательными для детей были психология и тренинги на командное взаимодействие; «Природа и творчество»; народные промысла и ремесла (плетение из бересты, лепка из глины, обережные куклы, плетение из соломки и т.п); фотография; ландшафтный дизайн; школа выживания в дикой природе; основы первой медицинской помощи. Самое главное – все страшно интересно, все хочется узнать и попробовать, сводного времени практически не остается.
   
    
3. Создание дружеской, доверительной, психологически комфортной обстановки в лагере. Это один из ключевых и одновременно сложных моментов наших лагерей. Надо, чтобы взрослые сумели по-иному взглянуть на отношения с детьми и по возможности изменили привычные стереотипы. Нам пришлось сформулировать некоторые правила для взрослых, так называемые «Уроки Дерсу Узалы». Вот эта инструкция:
   
    
   • «Всегда общайтесь с детьми уважительно, никогда не унижайте их и не говорите с ними свысока.»
   • «Постарайтесь объяснить им, почему вы даете какие-то инструкции. Слушайте свои объяснения – не звучат ли они глупо – вроде «потому что, я так сказал».
   • «Честностью и искренностью завоюйте доверие детей, и они будут осознанно выполнять ваши указания.»
   • «По возможности предоставляйте детям свободу выбора, чего бы этого ни касалось.»
   • «Избегайте порицания и критики по отношению к детям. Дайте им почувствовать, что вы стараетесь понять и поддержать их.»
   • «Не бойтесь проявлять любовь, нежность и родительскую заботу.»

      Психологически комфортная обстановка в лагере создается всеми взрослыми, но в первую очередь – вожатыми, которые становятся для детей мамами и папами на время лагеря. Вожатые и стажеры – это повзрослевшие дети, студенты, а иногда и школьники старших классов, им самим по 17-20 лет, и они только-только решили те самые проблемы, которые волнуют подростков. Вожатые и стажеры обеспечивают соблюдение режима и выполнение всех мероприятий программы. Каждый вечер они проводят так называемые «Свечки», на которые взрослые допускаются только с разрешения детей. В этот час перед сном, держа в руках горящую свечу, каждый может рассказать, обо всем, что понравилось или нет, о том, что волнует.
   
   На вопрос: «Что, на ваш взгляд, создаёт комфортную психологическую обстановку для всего лагеря?» подавляющее большинство детей отметили, что самое важное значение имеет «качество вожатского корпуса». Все ребята высказали благодарность своим вожатым за доброту, чувство юмора, за умение приструнить и «построить», и за общее понимание на «свечках». Атмосферу доброжелательности и уважительности к каждому участнику отметили все участники лагерей:

   
   «Очень добрые и прикольные вожатые»;
   «Все педагоги и вожатые наилучшим образом обходятся с детьми»;
   «Мне в этом лагере так хорошо, что даже рассказать не могу»;
   «Большое спасибо вожатым за терпение»;
   «Я очень благодарна вожатым – таких добрых и любящих людей мало»
   «Разве можно оценить наших вожатых – они бесценны. Таких вожатых надо ещё поискать! Но уж если оценивать, то 100 из 10 баллов»

      Преподаватели, ведущие биологические дисциплины чаще всего – научные сотрудники заповедников и национальных парков, иногда ученые из Москвы или учителя биологии. Высокий профессионализм и увлеченность этих людей своим делом часто становятся еще одним открытием для детей, и в результате не только обучение, но и само общения с преподавателями нередко меняет отношение детей к учебе вообще и к биологии в частности.
   
    

      Высказывания детей:

   
   «Многое заинтересовало, а главное, уже за эти несколько дней я узнал много нового»;
   «Спасибо! Каждый день что-то новое, всегда ждёшь, а что там дальше.» ;
   «В этом лагере приятно учиться.»;
   «Не собиралась заниматься учебной программой, но сходила на занятие в лес, и мне показалось, что это интересно.»
   «Я поняла, что я очень терпеливая. И что мне интересно делать гербарии, хотя и сложно»;
   «Я поняла, что мне стала интересна биология»;

      А вот еще высказывания детей из лагеря в национальном парке Угра. На вопрос анкеты «Понравилось ли отношение вожатых и преподавателей?» дети ответили:

   
   – Наши преподаватели вообще круче всех!
   – Все очень веселые и отзывчивые люди, с таких надо брать пример;
   – Самое главное – они общаются с нами на равных;
   – Настолько дружеского отношения я не ожидала!
   – Все такие добрые и не орут;
   – Отношение вожатых и взрослых понимающее. Это здорово!
   – Все наши вожатые и преподаватели – лучшие. Я никогда не попадала в такой дружный, понимающий коллектив.
4. Наконец, последнее ключевое звено программы экологических лагерей – создание атмосферы чего-то необыкновенного, особого приключения, праздника, воспоминание о котором сохранится на долгие годы. Праздник мы стараемся создать с первой минуты общего сбора детей, уже в момент отправления. Дети сразу получают в подарок майку с названием лагеря и эмблемами Департамента природопользования города Москвы и Фонда «Дерсу Узала», банданы разных цветов – у каждого отряда свой цвет. Играют гитары, поем песни. В лагерной жизни праздники происходят регулярно – первый вечер знакомств и песни у костра, затем презентация отрядов, затем командный зачет по базовым экологическим дисциплинам. Обычно зачет проводится в форме эстафеты или викторины, иногда вводятся элементы спортивного ориентирования или ролевых игр. И всегда это проходит весело, азартно, празднично. А самый главный праздник происходит в конце смены все – и взрослые и дети – готовятся к карнавалу, придумывают спектакли, сочиняют песни и гимны.
   В программе лагеря – запланированное приключение – в середине смены, после обязательного курса биологических дисциплин, мы оправляемся в поход на два, три или даже на четыре дня, как, например, в Кенозерском национальном парке. Поход – для большинства московских детей всегда экстремальное приключение, многие никогда не ночевали в палатках, никогда не носили рюкзаков, не готовили на костре, не плавали на лодках. Даже неожиданные дождь и непогода воспринимаются детьми как необыкновенно яркое приключение.

   Уже само по себе пребывание на территории заповедников и национальных парков учит, воспитывает, формирует экологическое мировоззрение. Городские дети сразу попадают в иную реальность – в мир, где природа – полноправная хозяйка, где не работают мобильные телефоны, нет городской суеты и шума, нет магазинов, но зато есть плеск реки, шум ветра, роса на траве, лесные шорохи. За две недели пребывания детей на природе дети не только получают новые знания, но погружаются в атмосферу творчества и радости. В ответ мы получаем всплеск эмоций, удивление оттого, что учеба может быть интересной, взрослые – становятся друзьями, а сам я оказываюсь умным, хорошим и все меня любят.
На вопрос «Что нового вы открыли для себя и в себе в лагере?» дети отвечали так:

   За время, проведенное в лагере, происходят изменения в сознании детей, они открывают новое и неожиданное и в самих себе и в мире вокруг них. И именно эти открытия оказываются тем стимулом, который в дальнейшем влияет на их мотивации и превращает в социально ответственных граждан, которые начинают задавать себе вопросы «Если не я, то кто?» и «Если не сейчас, то когда?». И, может быть, это и есть самый ценный эффект экологического просвещения. Экологические лагеря позволяют сплотить и объединить детей. Вернувшись, они горят желанием продолжить совместную деятельность и активно участвовать в природоохранных мероприятиях на особо охраняемых природных территориях Москвы.
В 2004 – 2005 годах при поддержке Департамента природопользования и охраны окружающей среды города Москвы Фондом «Дерсу Узала» было организовано 11 лагерей, в которых приняло участие более 500 школьников города Москвы. И теперь у особо охраняемых природных территорий города появились реальные помощники. А нам опыт организации детских экологических лагерей, анализ результатов опроса детей позволил сделать некоторые наблюдения и заключения.
Прежде всего, приходится констатировать, что само по себе изучение биологии и экологии, да и решение природоохранных проблем не является той основой, базисом, который позволил бы объединить детей. В то же время, на наш взгляд говорить об объединении детей в экологическое движение можно, и в этом случае экологические лагеря становится тем пространством, на котором происходит ПОЗНАНИЕ ЖИЗНИ, САМОПОЗНАНИЕ и САМОРАЗВИТИЕ. Ведь именно этого так не хватает нашим детям! Что несет современный мир взрослых миру детей? Если выделить главное, то на поверхности останутся две характерные черты – это двойная мораль и страх. В мире взрослых происходит подмена основных категорий нравственности и вечных ценностей. В сознании многих из нас произошло искажение смысла многих простых понятий, для нас «честность» стала означать «глупость», «доброта» превратилась в «слабость», способность к обману и лжи стали неотъемлемыми качествами делового человека, лицемерие – читай – мудрость. Мы запутались сами и не можем объяснить нашим детям, что же такое «хорошо» и что такое «плохо». На этом фоне все средства массовой информации, телевидение, новости – все насаждает СТРАХ, в семье тоже страх – родители боятся потерять работу, бояться быть обманутыми, и даже экологические проблемы в первую очередь преподносятся детям как надвигающаяся экологическая катастрофа. И дети боятся жизни и не могут решить ключевых вопросов нравственности и морали. Пребывание в экологическом лагере ценно именно тем, что помогает детям найти нравственные ориентиры, найти точки опоры на пути в опасную и непонятную взрослую жизнь. Короткое путешествие в царство ПРИРОДЫ, позволяет создать уникальное ПРОСТРАНСТВО для воспитания, в котором есть все: красота, гармония, справедливость, где есть место познанию, творчеству, искусству, вдохновению, радости и любви, и где допустимо говорить об общечеловеческих ценностях. Поэтому самое главное в детском экологическом движение не просто просвещение и образование. Самое главное – это создание особого мира, территории ДОБРА И ЛЮБВИ, ВЗАИМОВЫРУЧКИ, БЛАГОРОДСТВА, ТОВАРИЩЕСТВА. А детям, да и взрослым хочется сказать: «НЕ БОЙТЕСЬ ЖИЗНИ, НЕ БОЙТЕСЬ ДЕЛАТЬ ДОБРО!»

«Прекрасная природа, хорошие люди, новые друзья! Теперь я могу сказать то, в чём всегда сомневалась, я не зря живу на свете! Спасибо всем за такой подарок в жизни – эту поездку. Огромное человеческое спасибо!»