Ты видел, как ребенок пытается САМ завязать себе шнурки?
Ты видел, как ребенок пытается САМ завязать себе шнурки?
Он уже осознает, что это надо сделать, но реального умения (навыка) у него еще пока нет. Он, в конце концов, поймет, что просто теребить ручками шнурки, толку мало. Поймет, что шнурки сами по себе не завяжутся. Поймет, что он САМ должен совершить ряд правильных действий. Поймет, и сделает.
Дальше жизнь будет ставить задачи намного сложнее. Но в каждой из них всегда будет происходить одно и тоже. Сначала появляется желание сделать, затем понимание как это выполнить и следом идет само действие.
Если из элементов ряда желание-понимание-действие выпадает хоть один элемент, результата не будет.
Ребенок не понимает, как завязать — и нет результата. Но понимание рано или поздно придет. А куда у взрослых людей теряются желания и действия?
В наше время сделан упор на понимание, но оно, навязываемое без физических результатов, — мертвое. Оно превратилось в складирование бесполезной и ненужной информации. Ненужной, потому что практического применения, 99 процентов информации, в жизни не имеет. И именно поэтому специально надрессированный человек, зовущийся учителем или преподавателем, по качеству обучения отстает от любого ребенка.
Задумайся сам, почему один пацан может научить кучу своих сверстников. Может их научить делать рогатки, удочки, ремонтировать велосипед или мопед, делать бомбы и самострелы, паять... стругать... резать... может научить выкручиваться из реальных жизненных проблем. Пацан может, а специально надрессированный на обучение человек?
А специально обученные не могут ничего.
Зато их место легко увидеть в уровнях влияния на окружающий мир.
1. Те, кто не может устроиться на работу.
2. Те, кто не может на работе заработать достойную зарплату.
3. Те, кто уже отвечает за результат, но работает на кого-то.
4. Те, кто берут ответственность за все свои действия. Они владеют бизнесом.
5. Те, кто могут гарантированно получать результат, не зависимо от направления деятельности.
Уровни эти видимы невооруженным глазом. Так человек с четвертого легко видит людей с первого и второго, поэтому чаще всего с порога придумывает повод, как от них избавится.
Идти с одного уровня на другой можно — это и есть личное развитие.
Но всегда встает вопрос «зачем?»
Затем чтобы добраться до пятого. И стать свободным.
Только на нем человек становится свободным от внешних обстоятельств, так как сам их создает. Остальные являются заложниками ситуаций. Поэтому в их среде идет постоянная борьба за ресурсы.
В этой борьбе победителей нет. Потому что, ввязываясь в нее человек, теряет себя.
Хоть каждый и был рожден свободным СРАЗУ. Но социум, школа и родители постарались сделать такого, какой нужен был ИМ.
Можно конечно довольствоваться тем уровень, который за тебя выбрали они. Придумать тысячу и одну отговорку, почему жить можно только так и не иначе. Биться за ресурсы, как утки за комбикорм. Давить и гробить свое желание, чтоб ни дай бог оно не переросло ни в понимание, ни в действие.
Но ведь можно иначе?
Да. Стоит этого только захотеть.
Он уже осознает, что это надо сделать, но реального умения (навыка) у него еще пока нет. Он, в конце концов, поймет, что просто теребить ручками шнурки, толку мало. Поймет, что шнурки сами по себе не завяжутся. Поймет, что он САМ должен совершить ряд правильных действий. Поймет, и сделает.
Дальше жизнь будет ставить задачи намного сложнее. Но в каждой из них всегда будет происходить одно и тоже. Сначала появляется желание сделать, затем понимание как это выполнить и следом идет само действие.
Если из элементов ряда желание-понимание-действие выпадает хоть один элемент, результата не будет.
Ребенок не понимает, как завязать — и нет результата. Но понимание рано или поздно придет. А куда у взрослых людей теряются желания и действия?
В наше время сделан упор на понимание, но оно, навязываемое без физических результатов, — мертвое. Оно превратилось в складирование бесполезной и ненужной информации. Ненужной, потому что практического применения, 99 процентов информации, в жизни не имеет. И именно поэтому специально надрессированный человек, зовущийся учителем или преподавателем, по качеству обучения отстает от любого ребенка.
Задумайся сам, почему один пацан может научить кучу своих сверстников. Может их научить делать рогатки, удочки, ремонтировать велосипед или мопед, делать бомбы и самострелы, паять... стругать... резать... может научить выкручиваться из реальных жизненных проблем. Пацан может, а специально надрессированный на обучение человек?
А специально обученные не могут ничего.
Зато их место легко увидеть в уровнях влияния на окружающий мир.
1. Те, кто не может устроиться на работу.
2. Те, кто не может на работе заработать достойную зарплату.
3. Те, кто уже отвечает за результат, но работает на кого-то.
4. Те, кто берут ответственность за все свои действия. Они владеют бизнесом.
5. Те, кто могут гарантированно получать результат, не зависимо от направления деятельности.
Уровни эти видимы невооруженным глазом. Так человек с четвертого легко видит людей с первого и второго, поэтому чаще всего с порога придумывает повод, как от них избавится.
Идти с одного уровня на другой можно — это и есть личное развитие.
Но всегда встает вопрос «зачем?»
Затем чтобы добраться до пятого. И стать свободным.
Только на нем человек становится свободным от внешних обстоятельств, так как сам их создает. Остальные являются заложниками ситуаций. Поэтому в их среде идет постоянная борьба за ресурсы.
В этой борьбе победителей нет. Потому что, ввязываясь в нее человек, теряет себя.
Хоть каждый и был рожден свободным СРАЗУ. Но социум, школа и родители постарались сделать такого, какой нужен был ИМ.
Можно конечно довольствоваться тем уровень, который за тебя выбрали они. Придумать тысячу и одну отговорку, почему жить можно только так и не иначе. Биться за ресурсы, как утки за комбикорм. Давить и гробить свое желание, чтоб ни дай бог оно не переросло ни в понимание, ни в действие.
Но ведь можно иначе?
Да. Стоит этого только захотеть.
ПОДПИСЫВАЙТЕСЬ 
190